學生行為問題的懲罰 正負影響需分清

沒水了  育兒  2014-11-10       投訴   歡迎訂閱我們的微信公眾賬號: TWmeishuile

行為心理學所講的懲罰與日常生活中的懲罰不完全一樣。首先要明確的一個區分是,行為心理學所討論的懲罰,可以分為正懲罰與負懲罰兩個方面。

認識正懲罰

一個學校教學案例可以幫助我們理解行為心理學中正懲罰的意思。學生考試時應該獨立完成自己的考卷。如果一個學生窺視別人的考卷並且抄襲答案,可能會得到不好的結果即被老師批評。以後,學生窺視別人考卷抄襲答案的行為會由此下降或者完全杜絕。這樣看來,學生良好的考場行為是過去行為的結果而形成的。當然,不是每一個學生都必須體驗過有關經歷,俗話說,懲罰有殺一儆百的效能,大部分學生都可以從觀察中學到不良行為與不欲後果之間的功能性關係。

要正確理解正懲罰的概念,有三個要點必須注意:

一是有一個特定的行為發生了;

二是行為之後行為者立即得到了某種不欲之物(在以上例子中是老師的批評);

三是這一特定行為在將來呈下降的趨勢,因為行為變化的目的因在於避免再次得到不欲之物。

認識負懲罰

負懲罰的概念也可以用一個學校中的例子來說明。當學生做遊戲時,他們應該互相合作,輪流活動。如果一個學生想霸佔所有的玩具,可能會得到不好結果。在這種時刻,老師也許會用短時隔離的方法,讓這一學生坐在一邊看別人活動。以後,學生霸佔玩具的行為會由此下降或者完全杜絕。

負懲罰也有三個要點必須注意:

一是一個特定的行為發生了;

二是行為之後行為者立即失去了某種可欲之物(在以上例子中是遊戲的機會);

三是這一特定行為在將來呈下降的趨勢,因為行為變化的目的因在於避免再次失去可欲之物。

總之,懲罰是特定行為後的那些結果能夠減少這些行為在將來再度出現的可能。具體地說,正懲罰是由某行為導致而來的不欲後果,會對該行為的將來走向起到抑制和消退作用。而負懲罰則是由某行為導致失去可欲後果,會對該行為的將來走向起到抑制和消退作用。另外,有兩個方面要特別注意。

第一,對特定的行為是否懲罰,要根據同一行為在將來的變化而判斷,而不完全是由老師所認定的。

例如有些老師說:“我班級裡有的學生,懲罰對他不管用。任你批評他,壞的行為就是改變不了。”如果學生的行為沒有變化,老師的管教方法很難說是真正的懲罰。老師認為批評學生是懲罰他,但學生對老師的批評也許並不在意。只有當行為因為其結果而下降,才算是受到了懲罰。

第二,懲罰是針對行為而不是針對個人。

所以,儘管老師都愛學生,但對其某些問題行為,仍然可以並且應該給予恰當的懲罰。老師使用批評或者扣分等懲罰方法的目的,既不是為了為難學生,也不是為了出自己的怨氣,而是為了控制和減少學生的某些不良行為。

有些不良行為會受到其自然結果的懲罰,而不一定是通過老師的直接干預而改變。在教育環境中,這方面的例子比比皆是。例如一個學生做遊戲時霸佔玩具,使得其他同學不願跟他做朋友。慢慢地,這個學生會感到越來越孤獨。因為負懲罰的作用,學生霸佔玩具的行為有可能會自然地下降。儘管這些自然結果並非由老師所安排,但教育工作者對此要注意和控制。例如,在一定的情況下,老師要決定是讓懲罰性的自然結果發展下去,還是對其進行引導加以調整。

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